本届博览会以“汇聚·共享·创新——推动教育创新发展，服务教育强国建设”为主题，集中展示了国内外千余项优秀教育创新成果。博览会上，漯河实验高中的“普通高中以基于脑科学的对分课堂模式整校推动课堂结构性变革的实践探索”和“中小学对分班建理论研究和实践探索”两项成果，从课堂教学结构改革和班级治理模式创新两个维度展现了该校在教育改革领域的系统性探索。

2020年，漯河实验高中引入复旦大学张学新教授团队提出的对分课堂教学理念，开始推进课堂教学改革。对分课堂是一种基于脑科学、心理学原理构建的新型教学模式，改变了传统课堂“教师讲、学生听”的模式，将课堂分为教师精讲、学生内化、小组讨论、教师答疑四个环节。对分的意义在于将课堂时间和课堂权责一分为二，教师和学生各司其职。它解决了“教师满堂灌、学生被动听”的教学痛点。教师精讲之后，学生通过独立阅读、思考和笔记、任务单来完成知识体系的个性化建构。随后，学生在小组内分享学习成果、提出困惑、相互解答。这个过程不仅是知识的交流，还是思维方式的碰撞。它创造了学习共同体，让学生在表达、倾听、质疑和辩论的过程中深化对知识的理解，培养沟通与合作能力。

在对分课堂取得成效后，漯河实验高中将对分理念用于班级管理，改变传统的“班主任大家长”管理模式，将班级事务的知情权、议事权、决策权逐步移交给学生，由班主任和学生分使权力、共担责任，实现班主任主导向学生自主管理的转型。该校通过厘权明责、科学分权、渐进履权、动态监权构建班级四级管理体系，打造了学生成长共同体。

漯河实验高中教学楼内，每个班门口都有学生装饰的班级文化展示墙。星火班、追光班、笃志班等班级名称都由学生集体决定。最积极的班级、最励志的班级、最爱钻研的班级……学生提炼出想要突出的班级特色。班级点赞台上贴着一周之内教师和学生的优秀事迹。班主任在班级管理中转变角色，从亲力亲为到赋能学生，培养学生独立解决问题的能力；从关注过程到锁定结果，以结果导向促使学生主动思考，让学生从被动执行变为主动为结果负责。

回顾三年来的对分班建改革，该校教师刘晓娟说，当学校不再用统一的标准衡量学生，而是尊重他们的个性、唤醒他们的内在动力、引导他们走向自主时，每个班级都变成了独一无二的育人场域，每个学生都找到了适合自己的成长节奏。对分班建的核心是在“权责对分、渐进自主”的理念下成就学生：把班级分成小组，是为了给学生创造更多元的成长空间，让每个学生都能找到自己的闪光点；把权力分给学生，是为了培养学生的责任心和担当意识，最终让每个学生都能感受到被需要、被看见、被尊重。例如，10月31日，为期两周的漯河实验高中“活力校园·2024级乒乓球争霸赛”圆满落下帷幕。赛事策划、志愿者协调、临场执裁等各项工作均由学生骨干负责。这是该校推行“权责对分、渐进自主”对分班建改革后的重要尝试。该校将赛事组织权和裁决权下放给学生，既有效激发了学生的主观能动性，又通过权责匹配培养了学生的责任意识与组织能力。

在一系列大刀阔斧的改革后，该校学生课堂上积极互动、课后自发学习，同学之间互帮互助，师生之间信任与日俱增，班级环境焕然一新。该校党委书记张旭说：“在分数之外，我们看到了班级的和谐、温暖，看到了教师的从容、满足，看到了学生在自主发展等方面的素养得到大幅提升。”

近年来，漯河实验高中聚焦课堂教学、班级管理，秉持对分理念大胆改革，通过课改推动班改，通过班改巩固课改成果，构建了教学、管理一体化的育人生态，开启了一场超越分数的育人探索。