2023年秋天，孙赛迪成为马村乡实验学校的一名英语特岗教师。怀揣着带孩子们看世界的梦想走进校园，现实的挑战却摆在眼前：斑驳的教学楼、匮乏的教具，以及一群连26个字母都认不全、课堂上沉默不语的五年级学生。校长的话让她印象很深：“农村孩子基础弱，对英语没兴趣。”这句话没有让孙赛迪退缩，反而让她下定决心：一定要让这些孩子也能自信地开口说英语，感受语言的魅力。从“沉默”到“声音”：让英语走进生活

第一堂摸底课让孙赛迪揪心：全班46人，能正确读出10个单词的不到5个。更难的，是打破他们“怕说错、不敢说”的心理壁垒。孙赛迪明白，兴趣是最好的老师，而兴趣来自熟悉感。

孙赛迪决定把英语课堂“搬”出课本，搬进孩子们每天触手可及的生活里。学动物单词，就带他们看校园里的小狗、小猫、小鸟，指着说“dog，cat，bird”；学颜色，就让他们指自己的衣服、教室的墙壁、窗外的天空。孙赛迪把家里的旧玩偶带来，设计“玩偶对话”游戏；用孩子们熟悉的旋律，填上简单的英语歌词，课间时，校园里开始响起稚嫩的英文哼唱。

单词不再只是书本上陌生的符号，而成了他们眼中叶子的形状、手中水果的香气、耳畔熟悉的曲调。课堂上的沉默，渐渐被尝试跟读的小小声响和偶尔的笑声打破。

在“游戏”与“情景”中生长勇气

有了开口的勇气，还需要持续的动力和练习的“土壤”。孙赛迪让课堂变成了一个大游戏场。“单词接力赛”、“我来比划你来猜”、“角色扮演”（模拟问路、购物），以及将单词编进简单动作的“英语律动操”，成了每节课的期待。小组竞赛激发了孩子们的团队荣誉感，原本害羞的孩子在同伴的鼓励和热烈的游戏氛围中，也慢慢举起了手。

针对“哑巴英语”的痛点，孙赛迪着力创设微小而真实的情景。学自我介绍，我们就开“新学期迎新会”；学食物句型，教室一角就变成了“小小快餐店”，孩子们用“I’d like...”“Here you are.”进行对话。发音或许带着乡音，句子或许不够准确，但孙赛迪从不急于打断纠正，而是先给予大大的肯定。因为她知道，对于这些孩子来说，敢于说出第一个完整的句子，远比语法完全正确更重要。珍贵的表达欲，需要小心呵护。

用“屏幕”开窗，以“真心”护航

学校条件有限，但孙赛迪努力用好多媒体这扇“窗”。她在课堂播放《Peppa Pig》的精选片段、欢快的《Baby Shark》MV。生动的动画和富有节奏的歌曲牢牢吸引了孩子们的目光，也在潜移默化中培养了他们的语感和语调。

孙赛迪深知，对于班上不少留守儿童来说，情感的缺失有时是比英语基础薄弱更大的学习障碍。小轩（化名）聪明但上课总走神，英语成绩不佳。孙赛迪了解到他父母常年在外，便没有批评，而是常找他聊天，关心他的生活，并让他担任英语小组长。感受到信任后，他的学习态度明显转变，成绩稳步提升。孙赛迪还设立了“悄悄话信箱”，让孩子们用纸条与我分享心事，及时给予疏导。孙赛迪相信，心近了，知识的路才好走。

静待花开：一棵树摇动另一棵树

两年时光悄然流逝，变化在校园里静静发生。英语课上，举起的手像雨后春笋；兴趣小组的孩子，已能流利地背诵英文小诗。最让孙赛迪动容的是上一个教师节，孩子们用彩纸做了一棵“感恩树”，上面贴满了用稚嫩笔迹写着感谢话语的树叶。

作为特岗教师，孙赛迪深知肩上的责任。乡村孩子的英语启蒙或许起步晚了些，但只要我们肯扎根，用他们熟悉的生活搭建学习的桥梁，用游戏和情景守护他们的勇气，用真诚的关爱为他们护航，英语就能真正成为他们认识自己、眺望世界的工具。

正如校长所说：“教育是一棵树摇动另一棵树。”孙赛迪愿做那棵扎根在此的树，用英语为乡村孩子的童年注入不一样的色彩与节奏，让他们的梦想，能借语言的翅膀，飞得更远，看见更广阔的世界。